【教師招聘】火眼金睛識破學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)的那些“方法”

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知識解析每一位新手老師在剛剛走到職業(yè)崗位上的時候，想必常常會遇到許多困難和問題。比如，不知道怎么教學(xué)，也不知道怎么與幼兒溝通，更不知道應(yīng)該怎么去研究這一群可愛的小天使。那么，在這個時候我們最需要的就是一些行之有效的方法，幫助我們順利度過難關(guān)?？墒?，在面對這樣一群天真可愛但又狀況層出不窮的小朋友們時，我們又應(yīng)該選擇哪些合適的方法，來對癥下藥解決問題、完成工作，教好小朋友們呢?今天，就讓我們走進(jìn)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)，從那些形形色色的方法中尋找答案吧。

類別	方法				含義	備注
學(xué)前教育學(xué)的常用研究方法	調(diào)查法				教師圍繞某一現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出解決建議的一種研究方法。
	觀察法				在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價的一種方法。
	實驗法				教師根據(jù)教育研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。
	個案研究法				教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童普遍發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
學(xué)前教育的基本方法	直觀形法（幼兒園教育教學(xué)的主要方法）			觀察法	在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，發(fā)展觀察力和其他認(rèn)識能力，激發(fā)求知欲，促進(jìn)語言的發(fā)展。	基本方法
				演示法	演示法也是直觀形象法之一，即教師在教學(xué)中出示實物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法（談話法、討論法等）一起使用。
				示范法	示范法也是直觀教學(xué)方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。
				范例法	范例法指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。
				參觀法	參觀法是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。
	游戲化方法				實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。	最為科學(xué)的育兒教育方法。
	語言法				教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。	最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。
	移情法				移情法強調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。
	角色扮演法				角色扮演法是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。
	環(huán)境體驗法				環(huán)境體驗法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。
	行動操練法				行動操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習(xí)慣。
	發(fā)泄法				發(fā)泄法是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。
	表揚鼓勵法				主要有：口頭表揚與鼓勵，眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵，物質(zhì)表揚與鼓勵，權(quán)力、委托方面的表揚與鼓勵，文字表揚與鼓勵等幾種表揚方式。
	批評懲罰法		批評法		批評就是對兒童行為表現(xiàn)給予否定性的評價，即對兒童不良行為或習(xí)慣表示不滿意，并使他們明辨是非，知道怎樣做才對，怎樣做就不對，給兒童以提醒或勸告等。
			懲罰法		懲罰是一種很敏感但輔助性很強的教育手段，它也是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的強化方法（極其負(fù)面的）。
幼兒園教學(xué)活動的方法	直觀法（幼兒園教學(xué)的主要方法）		觀察法		觀察法是指教師有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。	常識教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的主要方法
			演示法		演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的—種方法。
			示范法		示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。
			范例法		范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。
			欣賞法		欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。
	口授法（使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，也是幼兒園教育活動中應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的一種方法）		講述法		講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學(xué)內(nèi)容、教材的—種教學(xué)方法。	是語言教學(xué)活動的主要方法
			講解法		講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。
			談話法		談話法是指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。
			描述法		描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內(nèi)容的教學(xué)方法。
	實踐法		練習(xí)法		練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。	鞏固新知識、形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法
			操作法		操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學(xué)方法。
			游戲法		游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法。	學(xué)前教育機構(gòu)教學(xué)活動的主要方法
			表達(dá)法		表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)，是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反映對事物認(rèn)識的一種方法。
培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法	榜樣示范法				充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習(xí)慣
	滲透教育法				培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，不能一蹴而就，教師要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理，為集體服務(wù)的活動中，在擔(dān)任值日生、小組長、老師幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。
	評價激勵法				定期對幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評比。對達(dá)到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。
	成果欣賞法				這一方法是指組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。
	圖示觀察法				以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察——思考——嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)方法。
	游戲練習(xí)法				游戲練習(xí)法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。
	家園共育法				幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得到家長的支持與配合。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法	討論法				討論法是指教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及與環(huán)境材料互動的方法等。
	探索法				探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，同時獲得知識。
	操作法				操作法是教師指導(dǎo)幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法，操作法的運用依賴于操作材料。	掌握知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法
	評價法				幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價等。
幼兒發(fā)展評價的方法	觀察評價法	自然情境觀察			讓幼兒在真實的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師應(yīng)觀察幼兒的行為并進(jìn)行記錄分析或評定等級。
		設(shè)計情境測查			情境測查的程序為：設(shè)定觀察評價項目——選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內(nèi)容——評價幼兒的發(fā)展情況——設(shè)計相應(yīng)課程、活動計劃——促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。
	成長記錄袋評價法				成長記錄袋評價法用于描述幼兒發(fā)展的歷程，并對幼兒發(fā)展水平與過程、趨勢進(jìn)行評估。
	表現(xiàn)性評價法				在真實情境中觀察幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價其發(fā)展水平，幼兒是主動的參與者，積極的展示者，評價的情境應(yīng)是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的，能夠比較完全、真實地反映幼兒的實際水平的。
	等級量表評價法				等級量表評價法是通過設(shè)計評價表記錄獲取有關(guān)幼兒發(fā)展水平的數(shù)據(jù)信息，并區(qū)分幼兒發(fā)展程度與等級，注重質(zhì)性與量化評價相結(jié)合。
教師發(fā)展評價的方法	自我評價				自我評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法，重在幫助教師學(xué)會反省，成長為反思型的教師。
	觀察記錄				管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽進(jìn)行詳細(xì)記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務(wù)，幫助教師發(fā)展。
	案例分析				案例分析是用攝像方法將教師的教學(xué)活動拍攝下來，組織教師采用個人、小組或集體形式進(jìn)行研討，通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認(rèn)識，找出解決問題的對策。
	家長評價				通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價等。
研究學(xué)前兒童心理的具體方法	觀察法				觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。	研究幼兒心理的最基本的方法。
	實驗法				實驗法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。
	測驗法				測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。
	調(diào)查訪問法				調(diào)查訪問法是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。
	問卷法				運用問卷法研究學(xué)前兒童的心理，所問對象主要是與學(xué)前兒童有關(guān)的成人，即請被調(diào)查者按擬定的問卷表作書面回答。
	談話法				談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。
	作品分析法				作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析是結(jié)合觀察和實驗進(jìn)行。
傾聽能力培養(yǎng)的方法	游戲法				在愉快的情景中，幼兒逐漸學(xué)會安靜，注意傾聽。
	討論法				教師鼓勵幼兒在注意聽的基礎(chǔ)上，參與對傾聽內(nèi)容的討論，作評價性的思考。
	評議法				當(dāng)幼兒回答問題后，教師可以引導(dǎo)幼兒評價。
	求異法				在續(xù)編故事、仿編詩歌或回答問題時，要求幼兒說的與別人不一樣，首先要認(rèn)真聽別人說，別人說過的就不能再說了。
幫助孩子控制情緒的方法	轉(zhuǎn)移法				對4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。
	冷卻法				孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。
	消退法				對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。
孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)的方法	反思法				讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。
	自我說服法				孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時，可以教他自己大聲說：“好孩子是不哭的。”孩子起先是邊說邊哭泣，以后漸漸地不哭了。
	想象法				遇到困難或挫折而傷心時，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個英雄人物等等。
控制和減少兒童攻擊性行為的方法	榜樣法				將有攻擊行為的幼兒置身于無攻擊行為的楷模之中，可減少其攻擊行為，或者讓他們觀察其他幼兒的攻擊行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用。
	陽性強化法				如攻擊性強的幼兒在規(guī)定時間內(nèi)沒有攻擊行為，則可結(jié)合具體情況適當(dāng)給予獎勵。
	消退法				在幼兒園若對攻擊行為采取不予理睬的方式，而對合作行為則給予獎勵，就可能減少攻擊性行為行為。
	暫時隔離法				即當(dāng)患兒出現(xiàn)某種不良行為時，讓他離開他很感興趣的陽性增強的環(huán)境，或暫時停止接觸陽性增強物。